本文摘要：材料分析题在考试中的地位不言而喻，科目一的材料分析题共计3道，分数为42分，科目二有2道题，幼儿、小学分数为40分、中学为36分，分数占到比如此之低，救下可以碰出有大体的出题方向，合理融合材料分析就可以。

材料分析题在考试中的地位不言而喻，科目一的材料分析题共计3道，分数为42分，科目二有2道题，幼儿、小学分数为40分、中学为36分，分数占到比如此之低，救下可以碰出有大体的出题方向，合理融合材料分析就可以。　　科目一（中小学标准化）教育观　　(一)素质教育观　　(1)素质教育以提升国民素质为根本宗旨　　(2)素质教育是面向全体学生的教育　　(3)素质教育是增进学生全面发展的教育　　(4)素质教育是增进学生个性发展的教育　　(5)素质教育是以培育学生的创意精神和实践中能力为重点的教育　　(二)新课改的教学观　　(1)教学从“教育者为中心”改向“学习者为中心”　　(2)教学从“教会学生科学知识”改向“教会学生自学”　　(3)教学从“轻结论重过程”改向“轻结论的同时更加轻过程”　　(4)教学从“注目学科”改向“注目人”　　教师观　　(一)教师角色的改变　　(1)从教师与学生的关系看，新课程拒绝教师应当是学生自学和发展的增进者　　(2)从教学与课程的关系看，新课程拒绝教师应当是课程的建设者和开发者　　(3)从教学与研究的关系看，新课程拒绝教师应当是教育教学的研究者　　(4)从学校与社区的关系看，新课程拒绝教师应当是社区型的对外开放教师　　(二)教师不道德改变　　(1)在对待师生关系上，新课程特别强调认同与赞许　　(2)在对待教学上，新课程特别强调协助、引领　　(3)在对待自我上，新课程特别强调反省　　(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程特别强调合作　　学生观　　(一)学生是发展的人　　（1）学生的身心发展具备规律性；　　（2）学生具备极大的发展创造力。　　(二)学生是特有的人　　（1）人的全面发展是以否认学生差异和个性发展为基础；　　（2）学生的个性与差异拒绝贯彻秉持因材施教的教育理念。

　　(三)学生是具备独立国家意义的人　　（1）学生在教育活动中正处于主体地位；　　（2）学生具备个体独立性，不以教师的意志为移往；　　（3）学生在教育活动中具备主体的市场需求与责权。　　教师职业道德　　(一)爱国守法　　（1）热爱祖国，热爱人民，拥戴中国共产党的 ，拥戴社会主义。

　　（2）全面秉持国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法遵守教师职责和义务。　　（3）不得有违反党和国家方针、政策的言行。　　(二)爱岗敬业　　（1）忠心人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐意奉献给。

　　（2）严肃备课放学，严肃批改作业，严肃辅导学生。　　（3）不对工作敷衍塞责。　　(三)关怀学生　　（1）关心珍惜全体学生，认同学生人格，公平、公正对待学生。　　（2）对学生严慈相济.做到学生的良师益友。

　　（3）维护学生安全性，确保学生合法权益.增进学生全面、主动、身体健康发展。　　（4）不嘲讽、嘲讽、种族歧视学生，不体罚或变相体罚学生。　　(四)教书育人　　（1）实行素质教育，遵循教育规律，勇于探索创意，大大提升教育教学水平。

　　（2）培育学生较好品德，塑造成学生健全人格，灵感学生创意精神。　　（3）不违规减轻学生课业负担，不以分数作为评价学生的 标准。

　　(五)为人师表　　（1）闻荣明耻.严于律己，以身作则。　　（2）衣着干净庄重，语言规范身体健康。

粗鲁文明礼貌。　　（3）谦虚谨慎，团结一致协作。公平对待学生家长，严肃听取意见和建议，不以举止言行对待家长。

　　（4）廉洁奉公，心态杯葛有偿家教，不利用职责之之后牟取个人利益。　　(六)终生自学　　（1）竖立终生自学理念，遵从教师培训制度，大大自学，与时俱进。

　　（2）心态改版教育观念，完备知识结构，潜心钻研教育教学业务，大大提升教书育人的能力水平。　　科目二（中学）　　德育原则　　（1）方向性原则　　（2）纾缓性原则　　（3）闻行统一原则　　（4）认同信任学生与严格要求学生结合的原则　　（5）教育的一致性和连贯性原则　　（6）因材施教的原则　　（7）集体教育与个别教育结合原则　　（8）充分发挥积极因素和解决消极因素结合原则　　德育方法　　（1）说服教育法　　（2）榜样样板法　　（3）陶冶教育法　　（4）指导实践中法　　（5）品德评价法　　（6）品德学识指导法　　教学原则　　（1）科学性与教育性互为统一的原则　　（2）直观性原则　　（3）启发性原则　　（4）稳固性原则　　（5）循序渐进原则　　（6）因材施教原则　　（7）理论联系实际原则　　（8）量力性原则　　教学方法　　（1）讲授法　　（2）谈话法　　（3）展示法　　（4）练习法　　（5）实验法　　（6）辩论法　　（7）参观法　　（8）读书指导法　　增进自学迁入的方法　　（1）精选辑教材　　（2）合理选曲教学内容　　（3）合理安排教学程序　　（4）教授学习策略，提升迁入意识性　　唤起学生的学习动机　　（1）创设问题情境，实行启发式教学，唤起学生自学兴趣，保持好奇心；　　（2）根据作业可玩性，合理掌控动机水平；　　（3）充分利用对系统信息，适当展开奖惩；　　（4）准确指导结果归因，促成学生之后希望。　　马斯洛市场需求层次理论　　（一）生理需要　　这是人类保持自身存活的 基本拒绝，还包括饥、怯、衣、寄居、性的方面的拒绝。　　（二）安全性必须　　人身安全、身体健康确保、资源所有性、财产所有性、道德确保、工作职位确保、家庭安全性、社会安定和国际和平。

　　（三）归属于和爱人的必须　　也称作社交必须，还包括被人爱人与热衷他人、期望交友亲密、维持人与自然的人　　际关系、被团体采纳的归属感等。　　（四）认同的必须　　展现出为自尊心和受到别人认同，具体表现为接纳自己的实力和成就、热情、独立国家、渴求器重与评价、推崇声望和名誉等。　　（五）自我实现的必须　　所谓自我实现是指执着自我理想的构建，是充分发挥个人创造力和才能的心理必须，也是创造力和自我价值获得反映的必须。

　　四种气质类型特征　　（一）胆汁质：　　具备很高的兴奋性，不道德不平衡，不易感情用事。　　工作、自学具备显著的周期性。　　（二）多血质：　　（1）外表上开朗活泼、不甘寂寞、擅于交际；　　（2）思维灵活，容易接受新鲜事物，但注意力更容易移往，缺少耐力和毅力；　　（3）情绪和情感不易产生也不易转变，体验不浅但显著流露独自。　　其 明显的特点是具备很高的灵活性，更容易适应环境。

　　（三）黏液质：　　（1）安静沉稳、恋情有助于；　　（2）反应较慢、沉默寡言；　　（3）擅于抗拒自己，情绪容易中空；　　（4）留意平稳但无法移往；　　（5）擅于受苦，果断忠诚；　　（6）行事过于灵活性、因循守旧。　　其显著特点是安静、平衡。　　（四）抑郁质：　　（1）不道德冷漠、动作功能障碍；　　（2）多愁善感、体验深刻印象；　　（3）情绪容易中空、脆弱懦弱；　　（4）情感细致，擅于察觉到别人容易找到的细小事物。

　　其显著特点是脆弱、懦弱、悲伤。　　心理辅导的途径　　（1）开办有关心理健康教育课程；　　（2）开办有关心理辅导活动课；　　（3）教学中逐步渗入心理健康教育内容；　　（4）融合班级、团队活动积极开展心理健康教育：　　（5）个别心理辅导或咨询：　　（6）小组辅导。

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